轻度自闭症学校 自闭症儿童

行为管理也要设计真实的场景，不仅局限于训练室的场景，泛化能否成功是孩子新技能是否建立的衡量标记，一个孩子能否学习，自我控制能力一定是能泛化到生活中其他场景中去的。因此，在普通的社区生活场景中，孩子有练习提高他们社区生活行为能力的机会不可或缺，从小就有接触社会机会，在行为干预计划中也要出现，而不是让孩子在机构中干预2年，然后再放出去。

2007年12月大会通过决议，从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症关注日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。自闭症概念自1943年由美国约翰斯·霍普金斯大学*莱奥·坎纳提出至世界个自闭症日确立，经历了65年。

自闭症儿童患者，是一个数目不断增加，却不为社会所广泛关注、理解的群体，是个缺乏社会普遍关爱的群体。有报道：美国官员表示，每156个美国儿童中就会有一人患有自闭症。这样高的比例远远**出人们的估计。为此美国呼吁公众加强对这种病的关注。在中国，如果按儿童人口计算，据人口普查统计，2000年，中国儿童人口数量为2亿9千万左右，占总人口的22.89%。自闭症儿童约占了儿童总数的千分之6。而且不能否认，还有许多自闭症儿童没有被发现、诊断，更说不上**。中国的自闭症儿童患者人数和**矫正方面都始终面临巨大的挑战。（以上数据来自百度）

一个行为的削减是一个计划，而不是一个窍门，为了保证计划的有效性，我们要尽早开始，当他出现问题行为的苗头时，就要开始进行干预，不是等孩子的行为已经成型了，成为他的一种习惯，那个时候行为干预就会变得软弱无力。对于问题行为削减，早发现早干预是其重要原则。在削减孩子问题行为的时候，参与到孩子日常生活中照料的人都要共同参与，包括兄弟姐妹、爷爷奶奶，所有人按照统一的原则共同参与，确保计划的有效性。