轻度自闭症学校 ASD

行为管理也要设计真实的场景，不仅局限于训练室的场景，泛化能否成功是孩子新技能是否建立的衡量标记，一个孩子能否学习，自我控制能力一定是能泛化到生活中其他场景中去的。因此，在普通的社区生活场景中，孩子有练习提高他们社区生活行为能力的机会不可或缺，从小就有接触社会机会，在行为干预计划中也要出现，而不是让孩子在机构中干预2年，然后再放出去。

ABA将自闭症视为一种行为不足或行为过度综合症，该症状可以通过专门精心的训练计划得到改善。ABA是研究人类行为和学习的科学—一个关于行为原理的系统应用学科；特征有三，改变的行为是运用在服务对象实际生活中的行为，特征之一——有实际意义；针对的是真实的、可观测的、可测量的行为，而不是某个抽象的判断，特征之二——真实具体；而行为分析决策是建立在大量客观收集的数据基础上，这便是特征之三——客观准确。其工作原理，即以科学证实的学习原则为基础改变**体具有社会意义的行为。

问题行为削减，其实万变不离其宗，了解行为管理的基本原则，通过行为ABC的分析，知道行为产生的前景，行为的功能，针对性的采取措施，通过强化的手段，引导孩子的正性行为，当然我们也要尊重孩子的自我行为，不是所有自我行为都要削减，一般自我行为都是孩子没有事情做的时候发生的，随着年龄的增加，这些行为也会慢慢减少。

·兴趣狭窄：自闭症儿童在兴趣爱好方面十分缺乏，他们只专注于一种或几种活动。而一些正常孩子喜欢的动画片或是电影等他们兴致缺缺。很多患者每天都是重复同样的路线和事情，有时候会无意识的做出自残的事情。