江苏幼儿自闭症 孤独症

Applied Behavior Analysis（应用行为分析法），简称ABA，旨在改善行为。于自闭症层面，以ABA为基础而的方法、视觉支援体系（TEACCH、图片交流体系）以及增强/ 替代沟通体系（AAC ）三者为当前国际上公认的对自闭症儿童训练有效的专业干预体系。

针对每个孩子的不同特点而个别化设计计划，教学中将人的社会交往活动和行为进行分解，直到细小的但可观测的行为单元；在发出指令后，要求孩子必须对每个指令做出反应，强化正确的行为，多次重复练习，并泛化行为，从而促使孩子更好的掌握学习的技能。当然不仅在于教授新的行为，还涉及到用更合适的行为替代问题行为；强调的是如何获得适应性行为；因为当孩子的适应性行为能力越强时，出现问题行为的几率就越低，并通过数据的收集了解学生的进步，所以说ABA 更多的在于提高学习能力，即“学习如何学习”。

·社交障碍：这是自闭症患儿面临的问题。他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无确地表达自己的情绪和感受。自闭症患儿存在“思维盲区”(mind blind)，他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。

后来经过家长们的回忆叙述，在患有孤独症孩子身上，其婴儿期就缺少对母亲和周围人的关注，而普通婴儿出生年，就会和人有眼神对视，并且对母亲和养育者的声音感兴趣，会通过躯体的动作和发出一些声响去吸引周遭人的关注和互动。*二年，普通婴幼儿就会开始“假象游戏”，比如会把娃娃当作自己的孩子，去照顾他，为她穿衣，吃饭等。这是一个很重要的社会交往技能，为之后融入社会起到很关键的作用；因为孩子会“假象游戏”，才能站在他人角度去思考问题，才能明白其他人的想法是和自己不一样的，为后期理解社会交往规则做铺垫。这些都是随着孩子的发展，与生俱来的本能，但是在孤独症的孩子身上就很难看到这些，因为人类本身的沟通就很复杂，让他们去理解社会交往规则，再去使用社会交往工具，实在是一件很难的事情。